En barneforsker eller pine?

Kvinnelige V>

Mange foreldre er forferdet når de ser en myrs krok med myrens lille støvel. Og de fleste finder det vanskeligt at tro, når det ikke er ond hensikt.

Først må du forstå nøkkelbegrepene. Grusomhet er bevis for forårsaket af skade, og barnet i 3-4 år er ikke jeg står til det i det hele tatt: han forstår ikke hvad der gør en fejl skade. Hvis han får hende til at lide, så er det bare udilsiktet. Dette middel er imidlertid ikke beregnet til at få lov til at skamme grimhet. At udføre gaffeltrucksarbejde er ekstremt nødvendigt, for bare med hjælpen vil forstå, hvad der ikke kan gøres. Det er ligesom vigtigt at forstå, hvad der er modstander i barnet som en "lidenskap".

Barn har ofte en leje forskningsinteresse i insekter. De vil se, hvad der findes i billen, og det plejer at «demonstrere» det til detaljer, præcist som en skrivemaskine eller en dukke. Og jeg har ikke arbejdet med dette søvn, der ikke er nødvendigt. Gutten «ikke ødelægger alt liv», mænd bare tænker på billen ikke er ordnet så vi er, og det gør ikke vondt for skinke. Et andet motiv, som kan lede og barn kan forstå problemerne med liv og død. For første bande over disse konseptene, tenker barnet på 4-5 år, om enn på eget niveau. For at få deres krummer kan bare være i form af et spil, og for dette behov han og illustrativt eksempel. Og det skjedde så ved laden ofte vælges insekter til rullende som eksperimentelle stald. Når barnet slår flyet med håndflaten, sjekker han for at se om hun kan komme sig og fly efter det.

Det skær ved barnet manifesterer «grusomhet» når han føler sig grusom og ond. Han kan føle billeder, der vises hvis foreldrene fortsætter til fortelle ham om det. Et barn kan blive overvundet af de nye om ”rettferdiggjøre” voksenordene.

Nogle gange udviklede laden og så ubehagelige "hobby" udelukkende til brug, for eksempel hvis de virkelig vil være som alle andre. Forresten, denne opførselen er mere almindelig for skumle og viserte barn, fordi de føler sig mere hjælpeløse. Slike stald må være lyst til at være dristige og selvsikker.

Selv om nogen barn oppfører sig ubemannet av usikkerhet for helt forskellige grunner. På denne måde kan babyer vise sin styrke og styrke. Vanligvis er dette nødvendigt oplevelse af et barn, der har meget strenge eller autoritære foreldre. Føler konstant press fra voksne, søg han og rimelig metode til at se sig selv til at "slippe ut fugtig". Insekter falder under hans varme hånd fordi de ikke kan give forring. Det viser seg ved barnet ubevisst kopierer foreldres oppførselsmodell og begynder at undertrykke de som er svakere. Når en mand ser dette forhold, børsnoteres ændre sin holdning til barnet, blive mere tålmodig, begynde at være interesseret i hans mening og give ham mulighederne til at vise initiativtager.

Hvis barnet er til tross for alle formaninger og forbud, fortsetter til plage insekter, bør du konsultere og psykolog. Kanske denne besettelsen har dypere grunder og babyen, der er hjælp fra en specialist.

Mænd er ikke altid i foreldrene. Kanske, hans jevnaldrende er dårlige for smuldre: spotter skinke, scoff eller ikke tar til sine spil. Mænd i denne tilføjelse vil barnet prøve psykologisk vold og vil udføre sig på samme måde som de som er svækkede og han, for at hevde sig selv.

Jeg finder alle placeringer, som foreldrene udfører, udfører på samme måde: Ikke dramatisk situation og rop ved krummen, der arbejder med grusomt, og ved han er sint og hjerteløs. For at forstå hvad hans fejl er, kan barnet fortsat ikke. Det er bedre til fortelle skinke ved insekteret jeg bor, og det kan også skade henne.

Ikke dr katten ved halen!
Min ven er fluffy
Ikke likegyldig

Definition af pine

Fortsæt med at rulle for mere

Synonymer til pine

Eksempler på plage i en sætning

Nylige eksempler på Internettet

Hanerne stod oprejst og beskadigede mod deres pine, og svingede armene over hovedet. - National Geographic, «Jane Goodalls originale fortælling om chimpanser er stadig forbløffende i dag, » 17. april 2019 Lisey Landon, hvor hun sender sin sadistiske plage i interdimensionel skjærsild med et eneste vilde slag fra en ceremoniel sølvspade? Strandbog. - Jennifer Weiner, EW.com, «Jennifer Weiner skriver essay om stranden lyder for EW: 'Jeg har prøvet at skabe fred med etiketten', » 17. juni 2019 Under Championship-kampagnen var Sheffield Norwich's pine, der tog fire point off mestrene, inklusive en 2-2 uafgjort på Carrow Road. - SI.com, «8 Potentiel nedrykning 'Six-pointers' som Premier League-inventar er annonceret, » 13. juni 2019 I al ærlighed gik dine søstre sandsynligvis fra at være dine plage til dine bedste venner. - Redaktørerne, god husholdning, «20 ting, du kun vil forstå, hvis du har en søster, » 27. mar. 2019 Grenell virkede i mellemtiden en ideel Trumpist-standardbærer - en tidligere hjælpemiddel til den nationale sikkerhedsrådgiver John Bolton, en ræv Nyheder talende hoved og en uvæsenelig plage for journalister og demokrater på sociale medier. - Ishaan Tharoor, Washington Post, «Den amerikanske ambassadør i Tyskland flyver det Trumpistiske flag, » 5. juni 2018 Tom Bower, en efterforskende journalist, havde været Maxwells hovedvinkler i årevis. - Les Hinton, WSJ, «Fem bedste: Les Hinton om pressenes giganter, » 28. dec. 2018 Hans demokratiske plageånd, inklusive Californiens 85-årige Sen. Dianne Feinstein, ønsker ikke, at dramaet skal slutte. - George Melloan, WSJ, «Er 'Først, dræb alle advokater' demokraterne 'nyt Credo?', 12. oktober 2018 Efter fire år, er Braves tilbage og klar til at gentage deres rolle som evigvarende Mets- plage, en position Atlanta afholdt i slutningen af 1990'erne og begyndelsen af 2000'erne. - Tyler Kepner, New York Times, «'Ingen er lykkelige' Efter Mets Waste Another Great Jacob deGrom Start, » 13. juni 2018

Disse eksemplersætninger vælges automatisk fra forskellige online nyhedskilder for at afspejle den aktuelle brug af ordet 'pine'. Synspunkter, der er udtrykt i eksemplerne, repræsenterer ikke udtalelsen fra Merriam-Webster eller dets redaktører. Send os feedback.

Først kendt brug af pine

1300-tallet i den betydning, der er defineret i forstand 1

METODER FOR STUDIER AF BØRN

Når en forsker beslutter at studere børn, begynder opgaven normalt med at vælge et emne eller adfærd til at studere og derefter fokusere på en grundlæggende metode, der gør det muligt at indsamle informationen på den mest effektive og effektive måde. Forskere i børns udvikling har en række forskellige forskningsmetoder, de kan vælge imellem. Disse metoder er forskellige på vigtige måder. For eksempel i en casestudie har forskningen en tendens til ikke at trænge meget ind i livene til emnerne i studiet, og eksperimentel kontrol er ikke et stort problem for forskeren. Omvendt i en eksperimentel eller kvasi-eksperimentel undersøgelse er forskningen typisk mere påtrængende, og forskerne ønsker en vis mængde eksperimentel kontrol. At forstå styrker og svagheder ved hver metode spiller en vigtig rolle i beslutningen om, hvilken der skal bruges i en bestemt undersøgelse.

Den type metode, som forskeren vælger, er drevet af flere faktorer: hypotesen, der testes, eller det forskningsspørgsmål, der stilles, den type information, der indsamles, hvordan studien er designet, antallet af deltagere og eventuelle etiske overvejelser, der vedrører deltagerne. Uanset hvilken metode der bruges, er det bydende nødvendigt, at forskningen udføres efter videnskabeligt accepterede procedurer.

En af de første opgaver hos børnenes udviklingsforsker er at beslutte en grundlæggende metode til indsamling af information. Videnskabelige undersøgelser falder generelt i to brede kategorier: dem, der udføres ved hjælp af kvalitative metoder, og dem, der udføres ved hjælp af kvantitative metoder. Som ordet «kvalitativt» antyder, anvender kvalitative metoder ikke-numeriske design og forsøger at undersøge fænomener induktivt, som en proces og på det sted, hvor fænomenerne opstår. Omvendt forsøger den kvantitative tilgang at måle fænomener numerisk og drage konklusioner deduktivt og med hensyn til resultater eller produkter. Begge fremgangsmåder er godt repræsenteret i studiet af børn.

Kvalitative metoder til undersøgelse af børn

De vigtigste typer af kvalitative metoder inkluderer observation, selvrapporter og case study. Forskere vælger ofte at se adfærd direkte gennem en slags systematisk observation. Der er en række muligheder afhængigt af det ønskede indtrængeniveau og den type miljø, hvor observationen skal ske. Den mindst påtrængende form for observation kaldes naturalistisk. Ved at gennemføre en naturalistisk observation observerer forskeren adfærd i et naturligt miljø, såsom i et hjem, dagpleje eller skole. Dette kan være en fremragende måde at observere, hvad der sker i den daglige omgivelse. Ulempen er imidlertid, at forskeren har ringe kontrol over miljøet og følgelig over eventuelle fremmede variabler (andre faktorer end den adfærd, der undersøges). Desuden vises opførslen muligvis ikke så ofte eller overhovedet under observationen. For at afhjælpe dette problem kan forskeren vælge at indstille observationen på et sted, hvor betingelserne er de samme for alle deltagere. En laboratorieindstilling eller foragtet klasseværelse, for eksempel, kunne oprettes til dette formål. I en sådan indstilling kan deltagerne desværre ikke opføre sig på samme måde, som de ville gøre i en normal indstilling. Uanset hvordan observationen er sat op, skal data fra observationer, sommetider benævnes feltnotater, studeres omhyggeligt for temaer og vigtige ideer.

Brug af selvrapporter er en anden mulighed for at indsamle information kvalitativt. Der er to former for selvrapporter. Den første er interviewmetoden, hvor forskeren stiller spørgsmål til deltagerne i enten uformelle eller formelle omgivelser og registrerer svarene. Den anden form er instrumentet til selvrapportering, hvor deltagerne besvarer et spørgeskema eller en anden type struktureret instrument. Begge former har fordele og ulemper. Strukturerede instrumenter giver kontrol over eksterne og fremmede stimuli, tillader sammenligning af svarene og hjælper med effektiv indsamling af data. Interviews kan give rigere information og kan trykke på aspekter af deltagerne, der går umuligt i strukturerede instrumenter, såsom hvordan deltagerne tænker og fungerer i det naturlige miljø. Desværre er resultaterne af det åbne interview vanskeligt at bruge til sammenligningsformål mellem enkeltpersoner eller grupper af individer. De rige data, der er opnået gennem interviews, kunne komme på bekostning af standardisering og derved udelukke sammenligninger på tværs af deltagernes svar.

Den tredje kvalitative metode til forskning er den kliniske metode eller casestudie. Casestudiet giver forskeren mulighed for at få detaljerede oplysninger om den enkeltes udvikling. De rige data giver et omfattende billede af den enkeltes udviklingsproces. Dette betyder igen, at der kun er en person i undersøgelsen, og at eventuelle konklusioner, der drages, ikke let kan generaliseres til andre individer.

Kvantitative metoder til undersøgelse af børn

Der er tre typer kvantitative undersøgelsesmetoder: korrelational, eksperimentel og quasi-eksperimentel. I nogen grad giver hvert af disse design forskeren mulighed for at identificere forhold mellem forskellige faktorer og derefter specificere årsagerne til disse forhold. Forskerens første ansvar er at finde det generelle design, der tester hypotesen med den maksimale mængde klarhed.

Korrelationsdesignet bruges til at bestemme, om der findes forhold mellem to eller flere variabler. I sidste ende ønsker efterforskeren at afgøre, om en ændring i en variabel falder sammen med en ændring i en anden variabel. I et korrelationsdesign forekommer ingen variabel manipulation. For eksempel måles et barns adfærd, som de naturligt forekommer, og et numerisk indeks, der afspejler forholdet mellem målingernes resultater, beregnes derefter. Normalt bruges en korrelationskoefficient til at beregne styrken og typen (positiv eller negativ) af det forhold, der findes. Selvom korrelationsdesignet er ekstremt nyttigt, kan det ikke bruges til at bestemme årsag-virkningsforhold mellem variabler. Den primære årsag til dette er, at andre variabler end dem, der er undersøgt, ikke kan kontrolleres, måles eller på anden måde overvejes i den korrelationsmæssige konstruktion; sådanne variabler kunne påvirke forholdet mellem de undersøgte variabler. Denne form for kontrol ydes kun i design, hvor variabler kan manipuleres, og deltagere kan tildeles tilfældigt til grupper.

Et eksperimentelt design tillader konklusioner af årsag-virkning, da variabler kan manipuleres, og deltagere kan tildeles tilfældigt. Med hensyn til manipulation af variabler skal forskeren tildele uafhængige og afhængige variabler til eksperimentet. De uafhængige variabler er de forskellige behandlinger, som deltagerne modtager (og som manipuleres af forskeren), mens den afhængige variabel repræsenterer deltagernes svar. For eksempel kan en uafhængig variabel repræsentere mængden af direkte læseundervisning, som studerende modtager, og den afhængige variabel er måske læsepræstationsresultater. I det væsentlige ønsker forskeren, at den afhængige variabel skal afspejle effekten af at blive behandlet med den uafhængige variabel. Eksperimenterkontrol af den uafhængige variabel (f.eks. Mængde, varighed og type behandling) giver delvist den nødvendige tillid til at nå konklusioner om årsag-virkning. Med andre ord kan forskelle i den afhængige variabel derefter tilskrives de forskellige behandlinger, som deltagerne har modtaget (i eksemplet kan forskelle i læseprioritetsresultater tilskrives de forskellige mængder af direkte læseanvisning).

For at sige, at behandlingen har forårsaget en vis effekt (på den afhængige variabel), er det vigtigt, at alle træk for deltagerne er omtrent de samme, især dem, der kan forvirre undersøgelsen. En måde at opnå en sådan gruppejævnhed på er tilfældigt at tildele deltagere til grupper. I det væsentlige antages, at når "chance" er kraften bag, hvem der får de forskellige behandlinger, antages det, at grupperne indeholder deltagere, der var mere eller mindre ens, før de modtog behandlinger.

Evnen til at få den nødvendige kontrol, der muliggør konklusion af årsag-virkning, er også en vigtig mangel ved det eksperimentelle design. At udføre forskning i en kontrolleret indstilling kan ændre deltagernes naturlige adfærdsmønstre og derfor nedsætte resultaterne af "økologisk gyldighed". Forskeren skal også forblive inden for etiske grænser, hvilket betyder, at behandlinger, der har ugunstige fysiske eller psykologiske virkninger på deltagerne, ikke kan bruges. Endelig er kravet om tilfældig tildeling muligvis ikke muligt af etiske eller praktiske grunde.

For at imødegå sidstnævnte ulempe ved det eksperimentelle design kan en forsker henvende sig til det kvasi-eksperimentelle design. Den kvasi-eksperimentelle metode tillader forskeren at sammenligne grupper, der er manipuleret, men ikke tilfældigt tildelt. For eksempel, i ovenstående eksempel på en undersøgelse af effekten af direkte læseinstruktion på læsepræstation, skal du antage, at der allerede er tildelt homerooms i skolen, hvor forskeren har til hensigt at gennemføre undersøgelsen. Det kan stadig være muligt at behandle forskellige klasser, men forskeren skal tage hensyn til, at deltagerne ikke blev tilfældigt tildelt klasserne. I et sådant tilfælde kunne et kvasi-eksperimentelt design bruges, men forskeren skal temperere enhver konklusion af årsag-virkning på grund af muligheden for, at ukontrollerede variabler «forårsagede» resultaterne.

Endelig er det muligvis ikke muligt at manipulere variabler eller tilfældigt tildele deltagere til grupper. I dette tilfælde kan der anvendes et kausalt sammenlignende design. I den kausale komparative metode undersøges allerede eksisterende grupper (efter at den «uafhængige variabel» allerede er forekommet), og gruppeforskelle studeres på en afhængig variabel af interesse. For eksempel kan en forsker vælge at studere den intellektuelle udvikling af børn på børnehjem sammenlignet med den hos børn, der er opvokset i et hjem med deres biologiske forældre. Det kausale komparative design bruges ofte til at studere behandlinger, som ville være uetiske at pålægge deltagere. Det kausale-komparative design tilbyder naturligvis kun lidt af den kontrol, der er nødvendig for at tage konklusioner om årsag-virkning.

Langsgående kontra tværsnitsundersøgelser

Naturligt i deres studiefelt er børneforskningsforskere optaget af ændringer, der sker over tid. Denne kendsgerning viser et andet valg af forskningsdesign, der skal overvejes: langsgående forskning versus tværsnitsforskning. Langsgående undersøgelser involverer undersøgelse af den samme gruppe af deltagere over en bestemt periode. Tværsnitstudier involverede undersøgelse af grupper af deltagere i forskellige aldersgrupper på samme tidspunkt. Det ser ud til, at langsgående forskning ville være udviklingsforskerens første valg, men på grund af nogle af ulemperne ved denne metode, skal udviklingsforskere undertiden bruge tværsnitsmetoden.

I en longitudinel undersøgelse udfører en forsker gentagne observationer eller test på bestemte punkter i deltagernes liv, hvilket tillader observation af udvikling. Det involverede tidsrum kan være overalt fra et par måneder til en levetid. Dette design giver den bedste information om kontinuitet eller diskontinuitet i adfærd over tid og giver mulighed for individuel sporing af opførselsmønstre samt udviklingstendenser inden for en lignende gruppe. Problemer med denne type design kan ofte tilsidesætte fordelene. Det er dyrt at studere en stor gruppe af individer over en lang tidsperiode. At holde trit med disse personer kan være dyrt og tidskrævende. Deltagerne kan flytte væk fra hjemmet og lokalsamfundene og derfor droppe ud af undersøgelsen. Undertiden bliver deltagerne kloge til at teste eller observere og øve sig over gentagne mål og forurene resultaterne. Kohortvirkninger kan også være en faktor i resultaterne af langsgående undersøgelser. Kohorteffekter er almindelige karakteristika eller tendenser i udvikling for en kohort eller gruppe, der muligvis ikke følger efter en anden kohort. For at forsøge at afhjælpe nogle af disse potentielle problemer undersøger forskere ofte små grupper af individer; men dette kan gøre det vanskeligt at generalisere resultaterne til en større gruppe.

Tværsnitsundersøgelser er hurtige af natur, idet en forsker ikke behøver at følge udviklingen af hvert enkelt individ. På samme tid får en forsker ikke de rigtige data om individuel udvikling, der kan indsamles fra langsgående undersøgelser, da beviset for ændring er udledt fra forskelle mellem aldersgrupperne. Tværsnitsdesignet påvirkes også af kohorteffekten, hvor aldersforskelle kan vise tendenser, der er specifikke for en bestemt gruppe og ikke ægte udviklingsændringer. Selvom tværsnitsdesignet løser nogle af de problemer, der er forbundet med et langsgående design (f.eks. Emneudfald og omkostninger), er tværsnitsdesignet stadig nogle ulemper (f.eks. Aldersforskelle viser ikke aldersændring og kohorteffekter).

Kvalitative og kvantitative forskningsmetoder kan bruges i børns udviklingsundersøgelser. Beslutningen om, hvilken metode de skal bruge, er typisk baseret på forskningsspørgsmålet af interesse, og hvordan forskere tidligere har forsøgt at tackle spørgsmålet. Med hensyn til kvalitative metoder er forskerens job at studere emnet i dets naturlige kontekst med så lidt indtrængen som muligt. I den kvantitative metode er forskerens job efter konceptualisering af undersøgelsen at definere de afhængige og uafhængige variabler eller beslutte, om denne form for kontrol er mulig. I tilfælde, hvor variabler ikke kan kontrolleres, skal forskeren bruge passende metoder til at kontrollere for forskelle eller bruge korrelationer for at bestemme, hvordan variablerne kan være relateret til hinanden. Det er nødvendigt at bruge repræsentativ prøveudtagning for at kunne generalisere undersøgelsen til andre populationer og indstillinger. I begge metoder til børns udviklingsundersøgelse hjælper evnen til at afdække interessante data og gentage dem med at styrke feltet som helhed.

Bibliografi

Graue, M. Elizabeth og Daniel J. Walsh. Undersøgelse af børn i sammenhæng: teorier, metoder og etik. Thousand Oaks, CA: Sage, 1998.

Isaksen, Judith Graver. Ser på og undrer: Observering og indspilning af børns udvikling. Palo Alto, Californien: Mayfield, 1986.

Lancy, David F. Studerer børn og skoler: Kvalitative forskningstraditioner. Prospect Heights, IL: Waveland Press, 2001.

Vasta, Ross. At studere børn: En introduktion til forskningsmetoder. San Francisco: WH Freeman, 1979.

Citér denne artikel
Vælg en stil nedenfor, og kopier teksten til din bibliografi.

Forskning med børn: etik, sikkerhed og undgåelse> Emner: Beskyttelse og børns beskyttelse

Hvad skal man overveje, når man udfører forskning, der involverer børn

Undersøgelse med børn kan hjælpe os med at forstå, hvad børn synes om de problemer, der berører dem.

Men enhver undersøgelse med børn skal afbalancere forskningens mål med deltagernes sikkerhed og velvære.

Ved at give den rigtige støtte og vide, hvornår de skal tage passende skridt, kan forskere sikre, at børn føler sig respekteret og kan deltage sikkert.

Navnlig skal forskere overveje:

hvordan man får informeret samtykke
hvordan man styrer risikoen for skade på deltagerne
hvad man skal gøre med de oplysninger, der blev indsamlet under forskningen.

Etisk vejledning for forskere

Vi mener, at det er vigtigt at finde ud af, om det, vi gør, gør en forskel for familier og børn, og vi er forpligtet til at gøre det på en måde, der undgår at forstyrre børn eller familier. For at sikre, at al vores forskning er etisk, har vi detaljeret vejledning, og alle vores undersøgelser skal godkendes af vores forskningsetiske udvalg.

Vores etiske udvalg består af erfarne forskere uden for NSPCC, der er i stand til at gennemgå forskningsforslag og give råd om at reducere risikoen for skade så meget som muligt. Læs vores Insights-blog Indlejring af etik i forskningsprocessen for at finde ud af fordelene ved at have vores eget etiske udvalg.

Typer af forskningsmetoder, der involverer børn

Der er 3 hovedmåder til at indsamle information om børn og de problemer, der påvirker deres liv:

At spørge børnene om deres følelser, meninger og oplevelser
Enten i ansigt til ansigt-interviews med børn eller via spørgeskema. Data kan også indsamles ved at spørge forældrene om deres barns oplevelser.
Iagttagelse af børns adfærd
Brug af overvågede eksperimenter eller aktiviteter eller observering af børn i et ukontrolleret miljø for at se, hvordan de reagerer under specifikke situationer.
Analyse af oplysninger indeholdt i filer om børn
Gennemgang af oplysninger, der er indeholdt i dokumenter som f.eks. Socialpositionsregister, sagsanmeldelser eller skoledokumenter.

Forskning skal baseres på klare etiske retningslinjer, og der skal være robuste foranstaltninger for at beskytte alle involverede børn.

Anerkendelse af børns rettigheder og værdi i forskningsprocessen

Samtykke proces

Samtykke er muligvis det største og mest komplicerede problem for forskere i håb om at involvere børn i en undersøgelse. Det er bedste praksis at sikre, at alle forskningsdeltagere fuldt ud forstår forskningen, så de kan give deres tilladelse til at være en del af den - kendt som informeret samtykke.

Hvis et barn under 16 år, kan de ikke lovligt give samtykke selv, og en forsker skal bede en forælder eller værge om samtykke. Hvor det er muligt, bør samtykke søges fra alle børn, der er involveret i forskningen. Dette er en del af at engagere børn, så de har muligheder for at tage deres egne beslutninger såvel som at sikre, at de er villige deltagere.

Samtykke er ikke en engangsproces, men fortsætter så længe nogen er involveret i forskningen. Dette betyder, at et barn, der accepterer at være en del af en undersøgelse (eller deres forælder eller værge) når som helst kan trække samtykke tilbage.

Forskere skal være opmærksomme på tegn på, at et barn ikke ønsker at deltage. De kan "sige nej" eller "vise nej" gennem "manglende respons", "trække sig væk" eller "ignorere" (Skånfors, 2009).

Hos voksne er det normalt at bruge en samtykkeformular eller søge mundtligt samtykke, inden forskningen starter. Hvis den voksne har kapacitet til at give samtykke, og forskningen er blevet tilstrækkeligt forklaret, er det etisk fint at fortsætte.

Opnåelse af retrospektivt samtykke

For nogle undersøgelser, som oftest observationsundersøgelser, kan indhente samtykke fra alle deltagere, inden du starter, muligvis gå på kompromis med forskningens kvalitet.

I disse tilfælde skal forskere have en klar grund:

hvorfor forudgående samtykke ikke var mulig
hvorfor forskningen stadig skal gå videre
hvordan samtykke søges efter dataindsamling.

Incitamenter

Det kan være en god idé at takke deltagerne for deres tid ved at tilbyde en form for påskønnelse, såsom værdikuponer. Det er dog vigtigt, at dette ikke er sat på et niveau, der risikerer at skjule resultaterne, fordi folk udelukkende deltager til belønningen.

Stimuleringsniveauet varierer afhængigt af de individuelle omstændigheder og vil være et vurderingsspørgsmål for forskere. Engangsincitamenter må ikke være afhængige af at afslutte deltagelse i forskningen, så deltagerne vil stadig modtage den, selvom de tidligt skulle trække sig ud af undersøgelsen.

At være inkluderende

Ikke hver undersøgelse kan omfatte et komplet tværsnit af samfundet. Men der er enkle handlinger, der kan åbne et forskningsprojekt for en bredere social og kulturel gruppe og forbedre studiets kvalitet. Dette kan omfatte oversættelse af forskningsværktøjer og understøttende dokumenter til andre sprog eller levering af en letlæst version.

Forskere bør også overveje, hvordan, hvor og hvornår forskningen finder sted for at sikre, at specifikke grupper ikke udelukkes fra at deltage.

Det er god praksis at have en version af den endelige rapport skrevet specifikt til de børn, der deltog i forskningen. Dette vil hjælpe med at vise resultaterne af deres deltagelse og skabe en mere positiv og inkluderende oplevelse.

Identificering af potentielle risici for skade

Håndtering af risici og undgå skade på deltagere og forskere

4 centrale ting kan påvirke, om en deltager lider skade under et forskningsprojekt:

enkeltpersoner kan finde deltagelse i forskning stressende, især hvis de er sårbare
skjulte eller undertrykte følelser eller minder kan blive afsløret
yderligere bekymringer kan komme op
deltagere kan bekymre sig om, hvad de har delt.

Forskere skal have adgang til, om forskningen eller inkluderingen af børndeltagere er berettiget. Forskning af hensyn til forskningen er ikke etisk forsvarlig, især når det kan udsætte børn for skade.

Uventede emner

Kvalitativ forskning vil ofte gå mere i dybden end en kvalitativ tilgang, så der er mere mulighed for at diskutere spørgsmål, som forskeren eller deltageren ikke forventede. Interviewplanen skal struktureres, så svære emner får tilstrækkelig tid og ikke sidder fast i slutningen.

Interview med venner og familie

Det kan blive vanskeligt at forblive upartisk, når man interviewer forskellige familiemedlemmer (Gorin et al, 2008). Men forskere kan ikke diskutere indholdet fra interviews med andre familiemedlemmer uden etisk at gå på kompromis med forskningen. At afsløre oplysninger, der er givet i tillid, kunne ikke kun påvirke deltagelsen i forskningen, men kunne også sætte deltagere i fare.

Tidligere erfaringer

Når du vælger deltagere, er det vigtigt at tage personlig historie med i betragtning. Forskere bør overveje, hvordan deltagere sandsynligvis klarer at blive bedt om at tale om deres tidligere erfaringer. At være følsom over for tidligere oplevelser kan hjælpe med at minimere nød, f.eks. Ved at undgå samtale om tidligere misbrug i huset, hvor misbruget forekom.

Børn, der er blevet misbrugt, kan være særligt sårbare, og forskere skal tage ekstra forholdsregler for at beskytte både børnene og dem selv.

Der skal være en balance mellem forskerens behov og behovet for at beskytte børn mod yderligere skade. At have en klar etisk redegørelse i begyndelsen af et projekt kan hjælpe forskere med at vurdere potentielle risici for et barn eller stoppe, hvis misbrug afsløres (Gorin et al, 2008).

Ikke-videregivelse af identitet og personlige oplysninger

En deltagers personlige oplysninger og deres identitet skal forblive fortrolig, medmindre et barn er i fare for skade.

Klageprocedure

Det er god praksis at have en klageprocedure, når der udføres nogen undersøgelser. Hvis børn er involveret, bør dette omfatte en måde for dem at være i stand til at indgive en klage og være tilstrækkeligt repræsenteret. Du skal stille klageproceduren til rådighed, når du får tilladelse.

Hvad skal man gøre, hvis et barn afslører misbrug

Det er vigtigt at have klare procedurer, der skal følges, hvis et barn siger noget, der tyder på, at det eller et andet barn kan være i fare for skade.

Forskeren skal indeholde en fortrolighedspolitik, der klart angiver omstændighederne, hvor en forsker kan eller bør bryde fortrolighed. Procedurerne bør også omfatte steder, hvor en forsker eller barn kan få adgang til yderligere støtte.

Hvis en forsker har mistanke om, at et barn kan være i fare for skade, skal forskningen stoppes, indtil det barns sikkerhed er sikret.